Vigotsky

  • Biografía y obras destacadas

Lev Semiónovich Vygotski (17 de noviembre de 1896, Orsha, Bielorrusia, 11 de junio de 1934, Moscú, Rusia) fue un psicólogo ruso de origen judío, uno de los más destacados teóricos de la psicología del desarrollo, fundador de la psicología histórico-cultural y claro precursor de la neuropsicología soviética.

Sus obras más destacadas:

  • Su obra más importante es Pensamiento y lenguaje (1934).

Por otra parte, su trabajo contempló a lo largo de su vida otros temas, como:

  • El origen y el desarrollo de las funciones mentales superiores
  • La filosofía de la ciencia
  • Metodologías de la investigación psicológica
  • La relación entre el aprendizaje y el desarrollo humano
  • La formación conceptual
  • La relación entre el lenguaje y el pensamiento
  • La psicología del arte
  • El juego entendido como un fenómeno psicológico
  • El estudio de los trastornos del aprendizaje
  • El desarrollo humano anormal

Corriente a la que pertenece: Constructivismo.

Descripción general de la corriente:

Vigotsky enfatiza la influencia de los contextos sociales y culturales en la apropiación del conocimiento y pone gran énfasis en el rol activo del maestro mientras que las actividades mentales de los estudiantes se desarrollan “naturalmente”, a través de varias rutas de descubrimientos: la construcción de significados, los instrumentos para el desarrollo cognitivo y la zona de desarrollo próximo.(ZDP).
Su concepto básico es el de la ZDP, según la cual cada estudiante es capaz de aprender una serie de aspectos que tienen que ver con su nivel de desarrollo, pero existen otros fuera de su alcance que pueden ser asimilados con ayuda de un adulto o de iguales más aventajados.

  • Otros autores que pertenecen a la misma corriente:

-Frederic Bartlett (1886-1969)- Aprendizaje cognitivo

-Jerome Brunner (1915)-  Aprendizaje por la interacción del sujeto y su entorno

-David Ausubel (1918)-Aprendizaje significativo.

  • Teoría del autor: Teoría sociocultural del desarrollo cognitivo.
  • Descripción de la teoría:

La teoría sociocultural del desarrollo cognitivo de Vygotsky se centra en las importantes contribuciones que la sociedad hace al desarrollo individual. Esta teoría enfatiza la interacción entre las personas en desarrollo y la cultura en la que viven. Además, la teoría sociocultural del desarrollo cognitivo de Vygotsky también sugiere que el aprendizaje humano es, en gran medida, un proceso social.

La teoría sociocultural del desarrollo cognitivo de Vygotsky se enfoca no solo en cómo los adultos y los compañeros influyen en el aprendizaje individual, sino también en cómo las creencias y actitudes culturales impactan en el modo de llevar a cabo la instrucción y el aprendizaje.

  • Proceso de aprendizaje

El papel de los adultos es el de apoyo del aprendizaje del menor, en el paso previo a que él pueda ser capaz de dominar esas faceta Esta orientación resulta más efectiva para ofrecer una ayuda a los pequeños para que crucen la zona de desarrollo proximal ZDP, cerca de poder realizar la faceta de forma autónoma.

  • Conceptos propios del autor

Cinco conceptos fundamentales: las funciones mentales, las habilidades psicológicas, la zona de desarrollo próximo, las herramientas psicológicas y la mediación.

  • El lenguaje

Vigotsky admite la existencia de un pensamiento previo e independiente del lenguaje, pero defiende que, a partir de determinado momento en el desarrollo, el lenguaje se funde con el pensamiento a través de un proceso de interiorización ligado a la función reguladora. El lenguaje comienza teniendo una función primordialmente comunicativa, es decir, una función social. Sin embargo, el lenguaje llegará a unirse al pensamiento y desarrollará una nueva función no comunicativa. A partir del habla egocéntrica se desarrolla, según Vigotsky, el habla interna.

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